Los padres deben responder a las necesidades físicas y emocionales del bebe. Los dos primeros años son fundamentales. El desarrollo emocional y social temprano recibe la influencia de la conducta de la madre, del apoyo del padre y de la calidad del cuidado diario.
La falta de continuidad en el cuidado de un niño puede ocasionar problemas psicosociales. Toni necesita estabilidad en su cuidado. En ausencia de su madre, sería aconsejable que fuera una única persona la que se ocupara de su cuidado. Probablemente la mejor solución sería asistir a un centro de cuidado de niños.
Para prevenir enfermedades como la anemia, es necesaria una adecuada dieta variada. La utilización de preparados o cereales enriquecidos con hierro y el consumo de alimentos ricos en hierro como carnes trituradas, pueden ayudar a prevenir este problema. Cuando el bebé empieza a comer alimentos sólidos, es fundamental establecer una rutina alimentaria, cumpliendo estrictamente con los mismos horarios todos los días. Para lograr esto, es importante comenzar desde muy pequeño y recordando que la rutina horaria no se establecerá repentinamente, sino que se desarrollará en forma gradual.
Una de las necesidades más importantes para el desarrollo sano de un bebé es la del sueño. Para que el niño pueda satisfacerla correctamente, debemos conseguir unas rutinas que le ayuden a conciliar el sueño de forma independiente y ordenada. El sueño en el niño y las rutinas de adaptación a él es una conducta que se aprende, desaprende y se modifica. La figura de los padres es esencial en el desarrollo de esas rutinas.
Cada gemelo dicigótico se forma a partir de su propio óvulo y espermatozoide, de modo que los gemelos dicigóticos comparten alrededor del 50% de sus genes, al igual que cualquier hermano de los mismos padres. También se denominan mellizos o gemelos no idénticos. Pueden ser del mismo sexo o de diferente sexo.
Gemelos monocigóticos:
Son aquellos que se desarrollan a partir de un único óvulo y un único espermatozoide. En los primeros días del desarrollo del cigoto, éste se parte en dos, dando lugar a dos embriones diferentes. Son los que conocemos como gemelos idénticos. Como consecuencia, los gemelos monocigóticos comparten inicialmente, de manera absoluta, el 100% de sus genes. Su apariencia física es idéntica, los rasgos psicológicos, la vulnerabilidad a las enfermedades. Los gemelos monocigóticos comparten el mismo sexo de manera general, excepto casos extraños.
Un vez que los gemelos nacen, cada momento de sus vidas moldean a esos niños de forma individual. Tanto la herencia como el ambiente interactúan para producir cada rasgo específico. Y aunque parezcan como dos gotas de agua, los gemelos son siempre diferentes en su temperamento y personalidad.
Algunos especialistas le dan más peso a la herencia como un factor determinante de la conducta, mientras que otros opinan que el ambiente o entorno donde se desarrollan es lo más importante.
Para estas investigaciones se ha propuesto estudiar la conducta en gemelos.
Los niños pueden nacer con ciertas características de temperamento pero el ambiente determina cuales se convierten en dominantes y cuáles juegan un papel menor. Así pues, los hermanos, los padres, los amigos, los maestros y la sociedad, definen la personalidad de los niños.
Para distinguir las influencias genéticas de las ambientales, se han estudiado a gemelos idénticos que han sido separados desde el nacimiento y educados en diferentes familias.
Las conclusiones obtenidas han sido dos:
−Las características psicológicas y los rasgos personales están sujetos a influencias genéticas.
−Las características psicológicas y los rasgos personales son afectados por el ambiente en el que vive cada persona.
LOS GENES SON SIEMPRE PARTE DE LA VIDA, INFLUYEN EN TODOS SUS ASPECTOS, PERO NUNCA DETERMINAN CUÁL VA A SER EL DESARROLLO DE ESA VIDA.
El desarrollo y crecimiento de cada niño es diferentes. Hay niños que nacen con unas capacidades superior o inferior a la media, pero existen unas etapas de aprendizaje comunes para las que todos los niños están naturalmente preparados. Su evolución es progresiva, y no superan una fase sin haber pasado por la anterior.
Este desarrollo se puede acelerar, siempre y cuando sean atendidas las capacidades individuales de cada uno, pues como hemos dicho anteriormente, cada niño se desarrolla de una forma y a una edad diferente.
En cuanto a si es conveniente o no, hay varios puntos de vista:Por un lado, se puede defender la postura de que un niño que haya alcanzado un cierto grado de maduración, podamos potenciar sus habilidades innatas para aprender cosas más avanzadas, el niño se desarrollará más deprisa llegando a obtener mejores resultados en el futuro, no solo desde el punto de vista académico, sino también en su faceta personal.
CASO REAL
Hablemos de Laura:
Laura era una niña que aprendió a leer y escribir con dos años y medio (tan pronto como fue capaz de coger correctamente el lápiz). Esta aceleración en su desarrollo le dio herramientas muy útiles que consiguieron hacerla destacar sobre el resto de alumnos de su edad (Fue premio extraordinario de Bachillerato por alcanzar las mejores calificaciones de España). Actualmente tiene 24 años, dos carreras y está a punto de sacarse una tercera.
Esta aceleración del aprendizaje puede ser positiva también, en cuanto a un ambiente social, como los niños de la zona de México del texto. Tendrán unos conocimientos sobre una forma de vida distinta, y eso podría suponer una ventaja en el futuro. Esto demuestra que el ambiente influye en el desarrollo del niño.
Según el punto de vista de Vigotsky, no puede haber una aceleración del aprendizaje si no hay desarrollo, es decir, aprendizaje y desarrollo son dos procesos que interactúan.
Por otro lado consideramos, como dice Piaget, que “la función del maestro no es acelerar el desarrollo del niño sino asegurar que este se integre y se complete en cada etapa”. Podemos pensar que el niño debe ir aprendiendo conforme se va desarrollando, de forma paulatina y proporcionada para no saturarlo y agobiarlo.
Desde un punto de vista objetivo sí se puede producir una aceleración del aprendizaje ya que los niños absorben una gran cantidad de conocimientos e información, pero esta aceleración no es aconsejable ya que dichos conceptos solamente serán almacenados, pero no interiorizados, es decir, no se producirá en ellos un aprendizaje significativo lo que le supondrá un gran esfuerzo, pudiendo hacer que el niño se sienta presionado y estresado. También puede tener problemas a la hora de trabajar en clase y relacionarse con sus amigos, porque se puede aburrir y retrasar la clase. El niño asimila el resultado de un problema, pero cuando hay una variación no lo sabe resolver, esto es porque el razonamiento deductivo, el cual va de lo general a lo particular, no se habrá producido. Debido a esta problemática se debe esperar a que el niño madure y tenga la capacidad de pasar a la siguiente etapa o nivel por sí mismo.
Por eso, creemos que en el punto medio está la virtud. Que lo mejor sería la teoría mixta, es decir, una aceleración “controlada” porque creemos que es importante dar la oportunidad de que nuestros niños lleguen al máximo que pueden alcanzar, pero siempre y cuando el niño sea capaz de asimilarlo bien conforme a su capacidad personal.
Algunas de las teorías que se han discutido a lo largo de la historia de la Psicología del desarrollo son la continuidad o discontinuidad.
Nosotros entendemos la continuidad como un proceso en el que las personas se desarrollan y evolucionan física y psíquicamente de forma constante y estable.
Video demostrativo:
Por otro lado, la discontinuidad sería para nosotros un tipo de desarrollo marcado por diferentes etapas donde los cambios son más bruscos y a veces imprevisibles.
Video demostrativo:
Hemos centrado nuestro trabajo en el ámbito de la educación en nuestro país. ¿Es el desarrollo educativo de un niño una progresión gradual y continuo o está marcado por distintas etapas?
Mirando el sistema educativo español, nos parece que está planteado de una forma discontinua. Para avanzar entre niveles han de alcanzarse ciertos objetivos, lo que nos sugiere un sistema escalonado.
La interacción profesor alumno produce un efecto de continuidad, buscando un desarrollo progresivo y sin que ningún alumno se quede aislado, respetando sus diferentes ritmos, y no imponiendo una sola manera de enseñar.
Hemos concluido que en la educación se ven mezcladas ambas tendencias. Aunque nos decantamos más por la continuidad, ya que el individuo se desarrolla de forma más gradual, sin cortes.
Por el contrario, pensamos que los cambios bruscos que produce la discontinuidad, podrían desencadenar una serie de problemas como pérdida de interés, falta de concentración etc., terminando en fracaso escolar y por lo tanto fracaso también del sistema educativo.
También creemos que la continuidad en el desarrollo y el aprendizaje debe ser constante durante toda la vida.
Bueno, futuros maestros, ¿Qué opináis?
Trabajo realizado por: Begoña Hidalgo Santos Lucas-Torres David Martín José L. Minguillón Estefanía Molina
